修道院领导力课程

大多数学生领导力发展计划的根本弱点是缺乏真正的领导经验的机会。真正的领导时，才会有切实的责任和直接责任的其他人的显著水平存在。考虑到这一点，也有修道院领导力课程的四个基本目的：

• 更大的责任
• 对问责
• 领导理论的批判性的理解
• 实践领导经验

通过给在校学生和直接责任为他们的同龄人的操作显著的责任，学生将获得所需成功开发的那种领袖的准备，使他们的学校，企业，家庭，社区的不同真实体验，超越。

学生主体是通过老年人分为每110-120学生，新生8个priories（为一个社区的Servite字）。每个修道院与添加的顺序的Servite的七个圣创始人“菲利普”的顺序的Servite的初级圣徒之一的一个命名的：

• 亚历克西斯
• amideus
• bonajuncta（发音为“bonayuncta”）
• 邦菲利斯
• 休
• manettus
• 菲利普
• sostene（发音为“sostinay”）

每个修道院由一名高级事先和五名高级或初级助理先验领导。事先和他的助手先验预期不仅通过各种与其他priories和竞赛活动，带领他们的修道院，也维护和执行关于道德纪律，学习成绩，和领导水平。每个修道院通过老年人进一步分成的每个约15学生，大二5个homerooms。每个班级由修道院的五个助理先验的一个领导。在之前的指导下，助理先验不仅计划，但其homerooms中实现自己的小修道院的宗旨和目标。而先验和助手先验的工作是连续的，执行的修道院活动的主要手段是通过其中发生每周两次隐修时期。而教师监考是每个班主任的指导和监督的目的范围内目前，该计划及其各期实现在事先和他的助手先验的手完全离开了。

牧师一般，秘书一般，和财务一般 - 整个修道院系统的管理是通过现有的一般和generalate的其他成员监督。为此，该generalate，与校长和主任郇山隐修协商，确定每年的priories和修道院委员会的指示。此外，generalate由政府为学生组织的主要代表，并且因此可见，经常征询学校的各种事项大大小小。

传统的ASB模型通常是基于活动的，其中学生干部执行与这在很大程度上是校园计划的实施任务预包装（只要大部分是每年一度的盛事 - 学校舞会，赛前动员，募捐等）。超出的活动集列表，学生领袖对校园生活的有限责任，同样，对同龄人的行为，很少追究责任。小修道院领导计划为学生干部为学校的运作更多的责任，使全体学生负责，互相他们在校园生活的各个方面的性能。